jueves, 19 de noviembre de 2020

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA VIDA: CONVIVIMOS EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

 CONVIVIMOS EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES






Observa el video:


Cuando hayas terminado de ver el video, reflexiona junto con tus familiares a partir de las siguientes preguntas: 
  • ¿Qué opinas acerca de lo mencionado por el comentarista deportivo: que el fútbol es solo para varones? 
  • ¿Crees que existen prácticas deportivas destinadas solo para mujeres o solo para varones?, ¿por qué?

Al terminar, reúnete con los integrantes de tu familia, muéstrales la lista de los deportes estereotipados como “solo para mujeres ” o “solo para varones”. 
Luego, reflexionen juntos sobre las siguientes preguntas: 
  • ¿Por qué habrá ocurrido estas diferencias entre los deportes: unos solo para mujeres y otros solo para varones? 
  • ¿Aún existen estas diferencias?, ¿por qué? 
  • ¿Qué opinas acerca de que tanto mujeres como hombres practiquen el mismo deporte? 
  • ¿Habrá alguna dificultad para que tanto mujeres como varones puedan realizar juntos un mismo deporte ? De ser así, ¿Cuál sería? Explícala.
Ahora, conocerás un deporte alternativo que es practicado de manera conjunta por mujeres y varones, es decir, como equipo, el cual te servirá como referencia para modificar o adaptar un deporte que permita y asegure la participación conjunta de mujeres y hombres. Para ello, deberás realizar las siguientes tareas: 

• Observa el video de un deporte que se juega de manera mixta:



Indaga en internet o investiga en otras fuentes deportes como el korfball u otros, que integran a mujeres y varones al jugar. Tómalos como referencia para la adaptación del deporte que selecciones. 

 • Elige un deporte que haya sido practicado solo por mujeres o solo por varones. 
 • Adapta el deporte que elegiste. Considera los siguientes criterios: 
  • El espacio de juego: puede jugarse en un espacio de 10 x 10 m. 
  • El número de participantes: pueden ser en parejas mixtas. 
  • Los materiales: dos arcos pequeños y un balón suave. 
  • Las reglas de juego: pases con la mano sin bote; 2 segundos para   retener el balón en las manos; no está permitido el contacto físico, etc. 
• En una hoja de papel o en tu cuaderno, escribe o grafica el desarrollo del deporte que estás adaptando:




Explícales a tus familiares tu propuesta de adaptación del deporte que permita participar a todas y todos en igualdad de condiciones e integrarse. Luego, pregúntales: 
  • ¿Qué opinan sobre las adaptaciones que realicé al deporte… (mencionar el deporte adaptado)? 
  • ¿Este deporte adaptado puede ser practicado por mujeres y varones juntos?, ¿por qué? 
  • ¿En qué se podría mejorar este deporte adaptado? 

• Considera las opiniones de tus familiares y mejora la adaptación del deporte que elegiste. 









miércoles, 22 de octubre de 2014

DESARROLLO DE MI SESIÓN CON WINDOWS MOVIE MAKER

ANIMANDO A LA LECTURA CON WINDOWS  MOVIE MAKER
Los niños y niñas se sintieron muy motivados a la lectura porque parte del tema desarrollado ya lo conocían , les fue muy familiar y la otra  fue información nueva.
La intensión de esta sesión de aprendizaje fue ANIMAR A LA LECTURA a mis niños y niñas , el objetivo fue logrado, desarrollamos el proceso de lectura, lectura en voz alta, en forma silenciosa, en grupo e individual.
 Los niños y niñas leyeron  muy contentos la información.


De todo lo trabajado lo que más les gusto a los niños fue crear historietas con toon doo.

MI SESIÓN CON MOVIE MAKER

MI  SESIÓN  DE  CLASES
Mi sesión de clases animando a la lectura con windows Movie Maker  y producción de afiches como un medio para dar solución a un problema detectado.
Resulta interesante animar a la lectura a nuestros estudiantes de una manera diferente y fácil de integrar con otras áreas.

SESIÓN  DE  APRENDIZAJE
I: INFORMACIÓN GENERAL:

J  INSTITUCION EDUCATIVA: 40 163 “Benigno Ballón Farfán”
J  PROFESOR: Nancy Sabas Quispe Llanque
J  GRADO: 1° de primaria
J  SECCIÓN: “B”
J  CICLO: III
J  TIEMPO: Dos bloques
J  Área: Comunicación
J  Título: Anímate a leer con Movie Maker
J  Fecha: 22-10-2014

II: PROPÓSITOS:

PROPÓSITOS

DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITOS
SOCIAL
En el colegio
Ä     Lee adecuadamente diferentes textos de su interés.
Ä     Dialogar y explicar sobre la utilidad de las plantas
Ä     Producir un afiche.
En la comunidad
En familia
Ä     Explicar porque debemos cuidar y sembrar más plantas
Ä     Aportar a la solución de algún problema en la comunidad con la producción de afiches.
DIDÁCTICO
Comprensión escrita
Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Capacidad:
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.



Infiere el significado del texto.
Indicador
o   Lee y comprende la información ubicada en el video.
o   Deduce información implícita en los textos informativos de estructura simple del video.
Producción
escrita
Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Capacidad:
-Se  apropia
-Planifica
-Textualiza
-Reflexiona

Indicador
o   Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético afiches  reflexivos en base al problema detectado.

III: Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS
MATERIAL
TIEMPO
INICIO
J  Vamos de visita al jardín a ver las hierbas que plantamos y observamos los otros jardines aledaños.
J  Observan, mediante lluvia de  ideas  responden, ¿Todas tienen el mismo tamaño? ¿Estás  plantas las  podemos consumir? ¿Para qué puede ser usado este árbol? ¿Por qué Helen plantó un pensamiento?
J  Retornamos al aula comentamos lo observado en nuestra salida.
J  ¿Por qué son importantes las plantas?
Jardines
plantas
Dos
bloques
DESARROLLO
J  Nos organizamos para visitar  el aula de innovación.
J  Se les presenta el video LAS PLANTAS


J  Realizamos el proceso de comprensión lectora el antes, durante y después y el proceso de lectura en voz alta y silenciosa, leen  en forma individual y grupal.
J  Observamos el video  comentando y reflexionando.
J  Los niños y niñas  expresan sus opiniones y comentarios.
J  A La pregunta ¿Cómo tratan los niños del colegio a las plantas de los jardines? ¿Cómo cambiar esta situación? ¿Qué podemos hacer nosotros frente a este problema?
J  En forma grupal planifican ¿Qué vamos a escribir? ¿Pará quien voy a escribir? ¿Para qué voy a escribirles?
J  Recuerdan cual es la estructura del afiche, ¿Cómo es un afiche?
J  Leemos y desarrollamos el cuaderno de trabajo de Comunicación  del MED
Pág 123 al 127.
J  Textualizan en forma grupal  teniendo en cuenta la estructura del cartel Revisamos y corregimos cohesión, coherencia y ortografía, el primer borrador.
J  Volvemos a revisar  con las correcciones realizadas.
J  Editamos el afiche en limpio. Con sus respectivas imágenes.
J  Los afiche son leídos y expuestos.
J  Decidimos donde pegarlos.
Video
Textos del MED
Hojas
Papelotes
Plumones
crayolas


CIERRE
J  Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  ¿Te gustó este tema? ¿Qué debemos mejorar  para aprender mejor? 
J  Con ayuda de la familia elaboran  otro afiche  para el cuidado de las plantas.
Cartulina.
5. Evaluación: Lista de cotejo:
Estudiantes del 1°”B”
Lee en voz alta y a velocidad adecuada.

Dialoga sobre cualquier tema respetando opiniones.
Explicar  con claridad  y secuencia sobre un tema de su interés.
Corrige los errores en la redacción de su texto borrador.
Redacta el afiche  con cohesión y coherencia.
Helen





Stefani





Kimberly







                         Sub- Director                                                                 Prof. Nancy S. Quispe Llanque

martes, 21 de octubre de 2014

ANÍMATE A VER MI VÍDEO CON W MOVIE MAKER

LAS  PLANTAS
La finalidad de este vídeo es ANIMAR A  LA  LECTURA a mis niños y niñas de primer grado, de manera divertida y diferente ya que están en  plena construcción de la lectura y escritura  e integrar con el área de Ciencia y Ambiente y reforzar este tema tan importante.



domingo, 19 de octubre de 2014

DESARROLLO DE MI SESIÓN CON JALBUM

Aquí algunas evidencias del desarrollo de clase con JALBUM.
Los niños y niñas observan muy atentamente, todos quieren opinar, escuchan atentamente las reflexiones de sus compañeros.
Joseth explica que cuando hizo caer la piñata fue porque estaba emocionado y estaba corriendo saltando de un lugar a otro no quiso hacerla caer pero “siempre me tiene que pasar algo”.

Uno de sus compañeros le aconsejo que no debe correr en la clase para eso está el patio.
Levantan la mano para expresar su opinión.

Los niños salen a leer en voz alta para ser escuchados por todos sus compañeros.
Todos quieren salir a leer.

Ya de regreso a clases los niños y niñas  redactaron sus mensajes.Luego de haber realizado la planificación y recordar algunos aspectos importantes para la producción de textos.



Realmente todo lo que acontece en nuestro día a día con nuestros niños y niñas son EXPERIENCIAS INOLVIDABLES.

GALERÍAS DE FOTOS "EXPERIENCIAS INOLVIDABLES"

Aquí mi galería de fotos que mis niños y niñas observaron, les fue muy agradable recordar esos momentos, algunos recordaron situaciones desagradables, como el día de la fiesta de bienvenida al inicio del año escolar, antes de que empiece la fiesta Joseth hizo caer la piñata y se rompió o cuando jugamos con los papás deportistas Jackelinne no quería patear la pelota decía que no podía, así muchas otros hechos, cuando la mamá de Iker  trajo una sorpresa para todos.

EXPERIENCIAS  INOLVIDABLESEXPERIENCIAS INOLVIDABLES

SESIÓN DE CLASE CON JALBUM

"MIS EXPERIENCIAS INOLVIDABLES"
La galería de fotos realizada con  JALBUM "MIS EXPERIENCIAS INOLVIDABLES", fue elaborada con el pretexto de animarlos a la lectura, expresen su opinión y generar reflexión en mis niños y niñas, que recuerden algunos sucesos negativos o desagradables o tal vez positivos y agradables, frente al actuar de un compañero, de los padres de familia o de la profesora, este a su vez a merite  la producción de un texto EL MENSAJE, donde de a conocer, su agrado desgrado frente a su actuar.
 Aquí mi sesión de clases.

SESIÓN  DE  APRENDIZAJE
I: INFORMACIÓN GENERAL:

J  INSTITUCION EDUCATIVA: 40 163 “Benigno Ballón Farfán”
J  PROFESOR: Nancy Sabas Quispe Llanque
J  GRADO: 1° de primaria
J  SECCIÓN: “B”
J  CICLO: III
J  TIEMPO: Dos bloques
J  FECHA: 17 – 10 - 2014
J  ÁREA: Comunicación
J  TÍTULO: Leo, reflexiono con JALBUM
II: PROPÓSITOS:

PROPÓSITOS

DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITO
SOCIAL
En el colegio
Ä     Expresa su reflexión sobre l acontecimientos anteriores.
Ä     Explica su agrado o desagrado sobre las acciones realizadas.
Ä     Escribe un mensaje o una reflexión sobre el trabajo realizado hasta hoy.
En la comunidad
En familia
Ä   Expresa con respeto y sin temor sus opiniones en diferentes contextos.

DIDÁCTICO
Comprensión
oral
Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Capacidad: Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.


Indicador
o    Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.

Producción
escrita
Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Capacidad:
-Se  apropia
-Planifica
-Textualiza
-Reflexiona

Indicador
o   Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético mensajes  y reflexiones en base a una autoevaluación sobre lo realizado.


 III: Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. 

ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS
MATERIAL
TIEMPO
INICIO
J  Recordamos y comentamos sobre diferentes actividades realizadas hasta hoy.
J  Nombran las actividades que más les agradó, dan a conocer detalles.
J  Proponen algunas actividades.
J  ¿Les gustaría ver las fotos de las actividades que han nombrado?


Dos bloques
DESARROLLO
J  Nos organizamos para dirigirnos a la sala de innovación.
J  Se les presenta la galería de fotos con JALBUM
J  Observan cada imagen prepara secuencialmente de acuerdo al tiempo.
J  Mediante lluvia de ideas  recuerdan lo malo y bueno.
J  También recordamos el mes ¿En qué mes lo realizamos?
J  Salen voluntariamente a  leer el mensaje o texto que acompaña a cada imagen.
J  Estas actividades serán repetidas con todas las imágenes.
J  Todos los niños opinan  y dan a conocer sus recuerdos.
J  A cada imagen responden a las  preguntas de reflexión ¿Qué debemos  mejorar? ¿Qué debimos hacer? ¿Qué no debimos hacer? ¿Cómo lo debimos hacer?
J  Al terminar de observar la galería de fotos con JALBUM  reflexionamos: HAY MUCHAS COSAS POR MEJORAR, ¿Les gustaría escribir sus reflexiones?
¿Qué escribiremos? ¿Un cuento? ¿Una historieta?  ¿Un mensaje?
J  Recuerdan las partes  y estructura del mensaje.
J  Leemos el texto de comunicación de MED “Escribimos mensajes” Pág 26.
J  En forma grupal planificamos, tienen en cuenta que el destinatario tiene que ser real. ¿Qué vamos a escribir? ¿Pará quien voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
J   Recordamos que para la redacción del mensaje reflexivo  tienen en cuenta la cohesión y coherencia.
J  Con ayuda de los niños redactamos un mensaje, el cual será leído en voz alta y silenciosamente,  por todo el aula, en grupo e individual.     
J  Luego individualmente  textualizan.
J  Revisamos y corregimos cohesión, coherencia y ortografía, el primer borrador.
J  Volvemos a revisar  con las correcciones realizadas.
J  presentan el  texto corregido lo pasan  a limpio y entregan el mensaje a su destinatario.
J  Reflexionamos sobre la producción.





PC programa JALBUM





Textos
 del  MED




Hojas

CIERRE
J  Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  ¿Te gustó este tema? ¿Qué debemos mejorar  para aprender mejor? 
J  Escribe en tu cuaderno un mensaje para tu papá o mamá
Cuaderno
5. Evaluación: Lista de cotejo:
Estudiantes del 1°”B”
Lee correctamente a una velocidad adecuada en voz alta
Reflexivamente expresan su agrado o desagrado sobre un hecho.
Expresa sus opiniones con coherencia.
conveniente. Corrigen  las Observaciones
realizadas por la  profesora
Escribe de manera clara un mensaje reflexivo para un destinatario que vea por
Expresan su opinión con respeto

Helen






Stefani






Kimberly






                        
Sub- Director                                                                                          Prof. Nancy S. Quispe Llanque