DESARROLLO DE MI SESIÓN CON TOON DOO

Hoy continué con el desarrollo de mi sesión de clases con toon doo "Creando historietas".

En clase los niños leyeron historietas, este tipo de textos les llama mucha la atención y los mantiene muy entretenidos en la lectura.

Ya en la sala de computo, observaron una historieta ejemplo para que su producción tenga coherencia y cohesión.

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 Definitivo, los niños tienen una capacidad de comprensión única cuando se trata de trabajar con la computadora, esta vez no necesite de explicar, cuando la iniciaba  dijeron que ya no era necesario que ellos lo recordaban muy bien, ellos  deseaban  empezar ya en el acto a producir sus historietas, producieron muy bonitas historietas, aquí muestro el inicio de algunas.

Otros más rápidos empezaron a realizar los diálogos.

Otros niños deliberando sobre los diálogos.

Kim y Joseph fueron los más rápidos en producir su historieta.

Finalmente la historieta terminada.

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Hay muchos niños que tienen dificultad para tomar decisiones, mientras otros terminaban ellos aún no escogían a sus personajes.

Finalmente los niños compartieron sus historietas, una forma muy divertida de animar a la lectura.

HISTORIETA EJEMPLO

Aquí muestro la historieta ejemplo que se realizó con ayuda de los estudiantes para que se familiaricen con las herramientas que nos ofrece este programa, los niños y niñas trabajaban en parejas y empezaban a realizar interesantes historietas, pero, antes de tomar las evidencias sucedió lo inesperado ¡Corte eléctrico! y todo se perdió. Mañana continuaré con el desarrollo de la sesión.

Hoy nuevamente corroboro NO HAY NADA QUE LOS NIÑOS NO PUEDAN HACER, con una buena orientación y graduando el trabajo de acuerdo al grado si  pueden.

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MI SESIÓN CON TOON DOO

Aquí mi sesión de clases para el uso del TOON DOO donde los estudiantes  serán animados a la lectura de dos historietas  como guía para la producción de textos, sesión en la que los niños producirán en parejas sus historietas.

SESIÓN  DE  APRENDIZAJE

I: INFORMACIÓN GENERAL:

J  INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 40 163 “Benigno Ballón Farfán”

J  PROFESOR: Nancy Sabas Quispe Llanque

J  GRADO: 1°

J  SECCIÓN: “B”

J  CICLO: III

J  TIEMPO: Dos bloques

J  FECHA: 13 – 10 - 2014

J  ÁREA: Comunicación

J  TÍTULO: Mi historieta

II: PROPÓSITOS:

PROPÓSITOS		DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITOS
SOCIAL	En el colegio	Ä     Explicar la secuencia que debe seguir para producir un texto. Ä     Desarrollar el proceso de la producción de textos. Ä     Escribe con coherencia y cohesión sus producciones.
	En la comunidad En familia	Ä     Asume su papel de destinario observador al leer diferentes textos en casa y la comunidad.
DIDÁCTICO	Comprensión escrita	Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
		Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.	Indicador o   Lee y comprende la información ubicada en una historieta.
	Producción escrita	Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
		Capacidad: -Se  apropia -Planifica -Textualiza -Reflexiona		Indicador o   Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético historietas  en situaciones comunicativas sobre la puntualidad y uso del tiempo. o   Hace uso del programa  TOONDOO  para editar su historieta.

 III: Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. 

	ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS	MATERIAL	TIEMPO
INICIO	J  Observan un fragmento de una historieta en la pizarra. J  ¿Qué es? ¿Dónde han visto este tipo de textos? J  Se entrega grupalmente una revista de los comics. J  ¿Qué clase de textos? J  ¿Les gustaría escribir una historieta?	Pizarra Revistas	Dos bloques
DESARROLLO	J  Nos organizamos para dirigirnos a la sala de innovación. J  Observan y leen la historieta preparada en TOONDOO el que muestra el proceso de la producción de textos. J  En forma grupal planificamos, tienen en cuenta que el destinatario tiene que ser real. ¿Qué vamos a escribir? ¿Pará quien voy a escribir? ¿Para qué voy a escribirles? J   Recordamos que para la redacción del cuento tienen en cuenta la cohesión y coherencia. J  Se muestra otra historieta donde se muestra la cohesión y coherencia. J  En parejas textualizan en forma guiada   con el programa TOONDOO  una historieta  sobre  el tiempo, la hora, la puntualidad. Para integrar con matemática (Unidades de tiempo) J  Eligen adecuadamente sus personajes y escenarios de acuerdo a la historieta narrada. J  Revisamos y corregimos cohesión, coherencia y ortografía, el primer borrador. J  Volvemos a revisar  con las correcciones realizadas. J  Ya con las historietas editadas  presentan a sus compañeros. J  Los niños  pasaran a observar y leer las diferentes historietas producidas por  sus compañeros. J  Escuchan atentamente los comentarios del destinatario  (Director nuestro destinatario real) el cual será invitado a leer las historietas. J  Guardan las historietas para compartirlas. J  Escuchamos los comentarios y observaciones sobre las historietas leídas para mejorarlas. J  Reflexionamos sobre la producción.	PC programa TOONDOO
CIERRE	J  Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  ¿Te gustó este tema? ¿Qué debemos mejorar  para aprender mejor?  J  Escribe en tu cuaderno una historieta sobre la solidaridad.	Cuaderno

5. Evaluación: Lista de cotejo:

Estudiantes del 1°”B”	Sigue las indicaciones orales y aplican correctamente el programa TOONDOO.	Redacta la historieta  con cohesión y coherencia	La historieta muestra el escenario y personajes pertinentes.	Explican el proceso de la producción de textos.	Corrigen a las observaciones realizadas por la profesora y el director (Destinatario ).
Helen
Stefani
Kimberly

                         Sub- Director                                                                 Prof. Nancy S. Quispe Llanque

MI HISTORIETA EJEMPLO

Una historieta sobre los efectos de la contaminación, como ejemplo para que mis niños y niñas elaboren sus historietas con coherencia y cohesión y haciendo uso pertinente de los escenarios y personajes, la niña de la historia es un personaje creado.

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MI HISTORIETA CON TOON DOO

Con este programa no solo se animará a la lectura, también animaremos a la producción de textos, con su aplicación desarrollaremos su creatividad con todas las herramientas que se nos ofrece.

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DESARROLLO DE MI SESIÓN DE CLASES

ANIMANDO  A   LA  LECTURA  
HACIENDO USO DE LAS TIC 

Los niños poseen muchos conocimientos que van adquiriendo en el día a día de sus experiencias los cuales tenemos que alinearlos, ordenarlos, que interesante es escucharlos cuando dan a conocer sus SABERES PREVIOS.

Cuando mostré una boleta de venta y pregunté ¿Qué es esto? Muchas respuestas y muy interesantes, Abigail dijo "no te dan si no lo pides, lo que has comprado te queda chico y lo tienes que cambiar o devolver para eso te dan ese papelito".

En la librería solicitaron la boleta de pago, muy curioso todos querían ver como si fuera algo desconocido.

Haciendo uso de los aliados más próximos de nuestra comunidad y generando experiencias significativas para nuestros estudiantes.

Desarrollamos el proceso de lectura con la ficha informativa "Los comprobantes de pago"

Identifican las ideas principales  y subrayan con diferentes colores. Esto se realiza guiándolos por preguntas para lo cual los niños tienen que releer varias veces hasta ubicar la información solicitada.

Observando nuestro micrositio con Exe Learnig, donde se adjuntó videos e historietas para animarlos a la lectura y puedan fijar conocimientos.

Ahora llegó la hora de la producción de nuestros cuentos haciendo uso de ETOYS, una experiencia muy gratificante y graciosa porque a algunos niños se les perdían las letras "profesora no hay la b" exclaman preocupados o preguntando con be o uve, con ce o ese, solo nos hace falta más práctica.

Con estas experiencias no solo animamos a la lectura sino se desarrolla una serie de competencias las cuales hacen que nuestros niños pongan en juego sus habilidades comunicativas, de manejo de las tic, la atención, etc.

CREANDO MI PRIMER LIBRO CON ETOYS Y HACIENDO USO DEL MICRO SITIO

CREANDO MI PRIMER LIBRO CON  ETOYS Y HACIENDO USO DEL MICRO SITIOS

Esta sesión esta integrada comunicación con ciudadanía, animando a leer también inculcamos la cultura tributaria en nuestros niños, para tener buenos ciudadanos en el futuro, que cumplan con su país.

SESIÓN  DE  APRENDIZAJE

I: INFORMACIÓN GENERAL:

J  INSTITUCION EDUCATIVA: 40 163 “Benigno Ballón Farfán”

J  PROFESOR: Nancy Sabas Quispe Llanque

J  GRADO: 1°

J  SECCIÓN: “B”

J  CICLO: III

J  TIEMPO: Un día

J  Área: Comunicación - Ciudadanía

J  Título: Los Animales del Mar peruano

II: PROPÓSITOS:

PROPÓSITOS		DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITOS
SOCIAL	En el colegio	Ä     Dialogar sobre la importancia de pedir la boleta de venta. Ä     Explicar porque debemos solicitar  las boletas de venta.
	En la comunidad En familia	Ä     Investigar usando las tic sobre la importancia de pedir las boletas de venta al adquirir algún producto. Ä     Exigir a la familia que siempre deben  traer las boletas de venta de las compras realizadas. Ä     Explicar porque debemos solicitar  las boletas de venta.
DIDÁCTICO	Comprensión escrita	Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
		Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto.	Indicador o   Localiza información ubicada entre los párrafos de textos informativos de estructura simple. o   Deduce información implícita del texto informativo de estructura simple.
	Producción escrita	Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
		Capacidad: -Se  apropia -Planifica -Textualiza -Reflexiona		Indicador o   Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético cuentos en situaciones comunicativas al realizar una compra. o   Hace uso del programa ETOYS para editar su cuento.

AREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADOR
CIUDADANÍA	Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.	Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.	o    Explica a partir de experiencias significativas la importancia de solicitar la boleta de venta al adquirir un producto. o    Comprende el funcionamiento del sistema tributario en nuestro país.

III: Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

	ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS	MATERIAL	TIEMPO
INICIO	J  Conversamos acerca de las salidas con mamá o papá y las actividades que realizan. J  Mediante lluvia de ideas responden que observaron cuando la mamá o papá compra algo. ¿Cuándo pagan, qué le entregan al papá? ¿Sólo el vuelto? J  ¿Cómo se llama ese papelito? ¿Por qué nos entregan ese papelito? ¿Para qué sirve? ¿Siempre me deben entregar? O ¿Nosotros debemos pedir? Y ¿Si no me quieren entregar? J  Anotamos lo más importante de sus  intervenciones. J  Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=Q8bZUDf9K4Q J  Dialogamos sobre lo observado. J  Comprobamos sus intervenciones.	video	1 bloque
DESARROLLO	J  Nos organizamos y nos dirigimos a la librería a afueras del colegio. J  El grupo encargado adquiere un producto, los demás observan. J  Ya en el aula, comentamos lo sucedido. Observan el comprobante de pago. J  Responden ¿Por qué pedir el comprobante de pago? J  Se entrega una ficha informativa, en la cual se aplica  el proceso de lectura (Lectura en voz alta, lectura silenciosa)  y comprensión de texto  (Antes, durante y después de la lectura) haciendo uso de diferentes colores subrayan las ideas más importantes guiados por preguntas. J  Grupalmente colocan la información más importante en un organizador gráfico, exponen su trabajo, se revisa y se sistematiza la información. J  Para consolidar el aprendizaje observan  EL MICROSITIO CON EXELERNING.	Fichas informativas Papelotes Boleta de ventas Video micro sitio
CIERRE	J  Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  ¿Te gustó este tema? ¿Qué debemos mejorar  para aprender mejor?  ¿Qué cosa más podemos trabajar en nuestro micro sitio? J  Pega en tu cuaderno comprobantes de pago que les hayan entregado. J  Responde a las preguntas: J  ¿Qué son impuestos? J  ¿Para qué son utilizados? ¿tú pagas impuestos? ¿Cómo pagas? J  Escribe un listado de todas las cosas que hacen con los impuestos.	Cuaderno Boletas de pago

	ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS	MATERIAL	TIEMPO
INICIO	J  Observan un video  https://www.youtube.com/watch?v=Qqs43zznSas J  Comentamos como refuerzo a lo trabajado anteriormente. J  Mediante lluvia de ideas responden ¿A qué fuimos  a la librería? ¿Qué sucedió?   J  Narramos lo sucedido como un cuento, recordamos ¿Qué partes tiene el cuento? ¿Cómo se podría narrar lo sucedido en un cuento? J  Observan la estructura de un cuento y los conectores posibles a usar. J  Recordamos las características de cada parte del cuento. ¿Cuál es el escenario? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuál es el problema? ¿Qué debe ir en el final?	Video	2 bloques
DESARROLLO	J  Para la redacción del cuento tienen en cuenta la cohesión y coherencia. J  En forma grupal planifican ¿Qué vamos a escribir? ¿Pará quien voy a escribir? ¿Para qué voy a escribirles? J  Textualizan en forma grupal  teniendo en cuenta la estructura del cuento. J  Revisamos y corregimos cohesión, coherencia y ortografía, el primer borrador. J  Volvemos a revisar  con las correcciones realizadas. J  Editamos el cuento en limpio. Con sus respectivas imágenes. J  Los cuentos son leídos y expuestos. J  Nos organizamos para dirigirnos a la sala de innovación. J  Los niños guiados por la profesora redactan su cuento  en parejas con ETOYS. J  Guardan el cuento y comparten.	Papelotes Fichas PC
CIERRE	J  Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  ¿Te gustó este tema? ¿Qué debemos mejorar  para aprender mejor?  ¿Qué cosa más podemos trabajar en  ETOYS? J  Escribe un cuento corto sobre los comprobantes de pago y las compras que realiza  mamá o papá.	Cuaderno cuentos

5. Evaluación: Lista de cotejo:

Estudiantes del 1°”B”	Sigue las indicaciones orales y aplican correctamente el programa etoy.	Redacta el cuento con cohesión y coherencia	El cuento tiene la estructura pertinente	Explican la importancia de solicitar los comprobantes de pago.	Explica en que se usa los impuestos recaudados.
Helen
Stefani
Kimberly

                         Sub- Director                                                                 Prof. Nancy S. Quispe Llanque